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第四章 男孩成长离不开非智力因素（第1页）

第四章男孩成长离不开非智力因素

非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，如兴趣与爱好；愉快的情绪、对事业的热情；对挫折的忍受性与意志力等。

著名生物学家达尔文说过（“我之所以能在科学上成功，最主要的就是对科学的热爱，对长期探索的坚初，对观察和搜集事实的勤奋。”而兴趣、坚初和勤奋都属于非智力因素。长期的教育实践证明，非智力因素在人才成长过程中有着举足轻重的作用。不良的非智力因素对智力开发有扼制作用，优良的非智力因素对智力的充分发挥有促进作用，对智力上的某些弱点有补偿作用。父母要做的工作就是运用优良的非智力因素加强对孩子智力的开发。

■第十六件事高智商与非智力因素智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力，它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。

!非智力因素的内容

心理学家们把个性心理作为非智力因素的主要内容。大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：（1）兴趣与爱好（

（2）愉快的情绪、对事业的热情；%）对挫折的忍受性与意志力；

%）活泼的性格、宽阔的胸怀；

%）自信心与好强心；

%）远大的理想与目标；

%）崇高抱负；

%）焦虑。

非智力因素究竟有什么作用呢？美国心理学家特尔曼和丽文斯，曾对1528名智力超常的小孩的成长情况进行研究，持续50年，获得了大量数据。研究表明，这些智力相当的孩子，由于各自的非智力因素的不同，成人以后在事业上的成就差异悬殊。那些成就显著的人之所以成功，是因为比起智力同样超常的孩子来，有很强的进取精神，热爱自己的事业，做事认真，意志坚强，不屈不挠，坚持到底……一句话，他们的非智力因素也超群。我国通过对科大少年班孩子的调查发现，他们不仅对学习感兴趣，有着强烈的求知欲望，而且有为祖国实现四化做贡献的志向和强烈的进取心。他们从小就喜爱学习，学习时思想专注，学习中遇到难题从不轻易放过，有坚强的毅力和饱满的学习热情，这些都是他们成为超常人才的极为重要的因素。在现实生活中，不少家长对待孩子智力的发展十分重视，进行了大量的智力投资，但却往往忽视了对孩子非智力因素的培养，这在一定程度上影响了孩子智力的发展与学习效果的提高。有些孩子由于家长的溺爱、娇惯等不良教育方式的影响，造成了他们的创造性、懒惰、领带性强、意志薄弱等。所以从孩子进小学后就要注意对其非智力因素的培养。对智力水平较高的孩子，不要以为智力水平高了就可以万事大吉，还要注意培养他们的非智力因素，从而促使他们的健康成长。对智力水平一般甚至较差的孩子，更要重视培养他们的非智力因素，因为这往往能弥补智力上的某些弱点，促进他们智力的发展。

俗话说：勤能补拙、笨鸟先飞、勤奋出天才等，说的就是这个道理。一位五年级班主任，从她长期的教学经验中发现，她班上所有智力优秀的孩子在学习上都并不是最好的孩子，而一个智力中等的孩子，却是班里学习上的佼佼者，究其原因，就在于这个孩子有坚强的毅力。实际上，大多数孩子之间智商差异不大，为什么智力发展差异很大呢？主要原因是非智力因素影响的结果。因此父母应该加强对孩子非智力因素的培养。

2。非智力因素对孩子成长的影响

在小学的课堂上仔细观察一下就会发现，同在一间教室听老师讲课的孩子，其表现并不相同：有的全神贯注，聚精会神（有的东瞧西看，心不在焉（有的神情焦灼，如坐针毡。为什么会有这么不同的表现呢？这是由于他们学习动机不同造成的。儿童的学习动机与他们的学习兴趣有紧密的联系，学习的兴趣则是能有效地提尚学习效率的一'种动力。为什么有些人看小说能废寝忘食，非一口气读完不可？为什么有些人看电影、电视那么人迷着魔，一分钟也舍不得丢开不看？这就是兴趣的作用。在平时生活中常有这样的体验：人一旦遇到不顺心的事就会心烦意乱，产生不满、烦恼、愤怒等不愉快的情绪。这时根本无法处理任何事情，无法安心学习。而当我们处于欢乐喜悦、满意等愉快的情绪状态时，不仅注意力容易集中，而且头脑也显得格外灵活，工作和学习的效率会自然而然地提高。这就是情感的作用。

数年前，社会上流传的“再苦不能苦孩子”，曾被一部分人所接受。自己过去吃了很多苦，现在条件好了，不能再苦孩子了。殊不知生活的安逸，养尊处优的思想正是孩子们成长的最大敌人，是埋在孩子们心中的最大隐患。因为安逸使得未经锻炼的翅膀难以博击人生的风雨。因此，在生活水平大大提高的今天，为了培养孩子在艰苦环境中的生存能力，越来越多的家长都在实施着“富家穷教”的教子方法。

近年来，要对广大儿童进行“挫折”教育的呼声越来越高。在国外也曾盛行一种“吃苦教育”。日本人非常注意培养孩子的“吃苦”意识，中小孩子每年都要定期举办“田间学校”“孤岛学校”的活动，组织中小孩子到田间、孤岛或森林“留学”，培养他们吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力。让孩子“吃苦”，是日本重视下一代进行精神教育的一种做法。在英国寒冷的冬天，有一所中学不设暖气，让孩子只盖一条毛毯，洗澡也得用冷水，这就是刻意“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，刻意地磨炼孩子。我们要让孩子从小明白：苦难是人生的一大财富，不幸和挫折可能使人沉沦，也可能铸造一个坚强的灵魂，完善一个人充实的人生。“玉不琢，不成器”，对教育孩子来说，是千古不变的真理。现代的教育应让孩子多些磨砺，多些锻炼。

独立生活能力弱的孩子往往伴有胆怯、懒惰、消极等习性，而未来社会需要的是积极进取、勇于竞争、不畏艰难的人。家长们要站在时代的高度，在开发孩子智力的同时，重视对孩子非智力素质的培养。

■第十七件事孩子早期教育，能力胜于智力所有孩子的能力都不是从天上掉下来的，而是通过适应环境条件培养出来的。无论是出生于西方国家的，还是出生于东方国家的孩子；无论是出生于非洲国家的，还是出生于澳大利亚的孩子，他们的能力都是根据各自的国情、传统文化和风俗习惯进行培养的。一切事物的发展有其因必有其果，孩子的培养也是如此。在良好的环境里会把孩子培养成为善良的、感觉敏锐的人；而在恶劣环境里会把孩子培养成为非善良的、感觉迟钝的人。为了尽量把孩子培养成为心地善良、感觉敏锐和能力强的人，家庭日常生活应该是欢乐的、充满爱心的，这是首要的条件。创造夫妻之间互相尊重、互相帮助的良好家庭环境乃是实施家庭教育的出发点。

!孩子能力培养不容忽视

一部分知识丰富，看似“小神童”的孩子，由于自理能力、交往能力欠缺，成为适应能力最差的孩子。

某幼儿园的老师介绍，有一个叫贝贝的男孩子进人他们幼儿园近一个月，不和小朋友打招呼、做游戏。其他小朋友都做操的时候，他却一个人蹲在甬道上玩；同学们在教室里上课，高高兴兴地围成半圆，他却孤独地坐在角落里。吃饭的时候一直不肯上桌，都是父母一点一点地喂，自己从来不拿勺子。

贝贝的妈妈是一位全职母亲，把全部心思都用在了孩子身上，在生活上对孩子照顾得无微不至，孩子一个眼神，妈妈就知道儿子想要什么，根本不用孩子说话。在智能开发上，这位家长也很下功夫，给孩子讲故事、读儿歌，教孩子背古诗，孩子比同龄人“聪明”很多……但是由于长期在母亲的过度呵护下成长，贝贝不懂得如何与其他小朋友相处，也不愿意与小朋友相处，开始人园的一星期里，贝贝妈妈甚至要陪着儿子一起待在幼儿园里。

交流中贝贝妈妈认为，学前几年是孩子成长非常重要的阶段，必须打好基础，让孩子领先一步，所以她想尽办法发展孩子的智力，让孩子能有一个好的开端。在习惯养成方面，贝贝妈妈认为，穿衣、吃饭、和其他小朋友做游戏这些都是“水到渠成”的事，孩子长大后自然就会做了，所以还是应该抓紧时间，着重开发孩子的智力潜能。

从事幼教工作的专家分析，贝贝妈妈的问题反映了很多家长在早期教育方面的误区。首先，很多家长过多地注意到儿童是智力发展的重要时期，但是行为习惯的培养其实也非常重要，交往能力、表达能力、自理能力等方面的欠缺，会造成孩子能力低下。长此以往，看似小事的“不会自己吃饭”“不参与小朋友的各种活动”等，都会使孩子产生心理负担，觉得自己处处比别人差，不能融人同龄人中，渐渐失去自信心，对什么都提不起兴趣来。儿童教育中，能力培养比智力培养更应该得到重视，早期教育对孩子能力和习惯养成的培养开始得越早越好。而不少家长过早、过多地要求孩子学习各种知识，这样并不利于儿童身心的健康发展。其次，在孩子智力培养方面，家长们普遍认为开发智力要多背诵古诗、识字、学习英语、数数，这是典型的“授之以鱼”的做法，过分地强调知识灌输。有些家长把教育片面地理解为传授书本知识，他们不顾儿童心理发展的特点，硬性地给孩子规定学习任务，让儿童像孩子那样坐下来学习，剥夺了他们玩耍的时间，这对孩子的身心健。

2。孩子需要具备的能力

孩子在儿童时所表现的能力，比智力或学习成绩更能预测他们的未来。而能力是需要培养的，对儿童而言，应着重培养以下几种能力：（1）判断能力

孩子由于拥有的知识不够丰富，加上逻辑思考能力不成熟，因此常常无法做出正确判断。但随着身心成长及知识增加，孩子也将拥有做出正确决定的能力。在这个过程中，经验的累积很重要，也就是孩子必须有机会练习如何做决定。但在练习的过程中一定会发生做出错误判断的情况，这些错误的经验将是孩子做出正确决定的基础。

（2）思能力

问题可以引发孩子对于周遭环境的好奇心，让他动脑思考。但提问的方式很重要。YesNo类型的问句无法真正帮助孩子进行思考，最好的提问方式应该是采用开放式的问句，例如：你觉得怎样？你有没有什么办法？开放式的提问可以达到帮助孩子思考的目的。

（3）创造能力

利用特殊的日子或是想一个大家都有兴趣的主题，全家人共同设计进行一个活动，例如：说故事接龙，角色交换日等，分享全家人的创造力，也可以唤醒和开发孩子另一方面的潜能。

%）感官能力

在孩子感官发展敏锐的阶段，需要各种感官刺激帮助其概念的发展。家长可以提供孩子各种运用感官（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）探索环境的机会，例如：引起视觉探索的图形，可供触摸的不同材质的地板或墙面，能够动手操作的各种玩具、教具及日常用具，听得到各种不同的声音刺激丰富的感官刺激经验，是孩子发展抽象化概念重要且不可或缺的依据。

%）专注能力

家长都期待孩子比别的孩子好，每天帮他排满课后辅导课程及才艺学习，却没有问过孩子是否有学习的意愿。主动、有意愿的学习才能让孩子发展专注力，而专注力是学习的重要条件，被威胁强迫地去上各种课程，非但对孩子没有任何帮助，还可能因不愉快的经验而影响到孩子日后的学习。

%）决策能力

对未来的行为确定目标，并从两个以上的方案中选择一个合理的方案。这种决策能力必须从小培养。培养孩子决策能力的关键是让孩子自己做决定。儿童拥有自己独特的世界，因此，家长应尊重孩子在兴趣选择、价值判断等方面享有的权利。如果家长管束过紧、干涉过多，强迫孩子服从自己的要求，就会阻碍他的个性发展，使他的潜在能力得不到发挥，最终成为一个循规蹈矩、缺乏独立自主性的人。所以，家长要给孩子最大的信任、必要的指导和最低限度的帮助，促进孩子独立自主性的发展。例如，搬了新家，家长打算给孩子换一张彩色的儿童床，可是孩子并不喜欢彩色床，他希望家长给买木制儿童床。而木制儿童床又有多种款式，有普通的单层床、有分上下铺的双层床、有分上下铺并带有滑梯的床、有上面是床下面可放五斗屉和推拉式书桌并带梯子的床，还有上面是床下面可放五斗屉并带有滑梯的床。这些款式中买哪种更理想呢？这时如果家长给孩子机会，让他在众多的款式中学会自己选择，对于他决策能力的培养无疑是有益处的。具体做法是家长与孩子一起对每款床的功能、价格、安全性、占用空间、是否方便活动、是否便于整理等进行比较、分析、综合、判断，最终选出一个较满意款式的床。